自主游戏观察与记录

游戏主题：神秘空间探索        班级：小二班             观察者：白玥

观察时间：2025年3月14日 上午10:10

观察地点：小二班

观察对象：小博

【游戏实录一】

游戏开始前，在空间外介绍时，小博安静地站在一旁，眼神平静，表情没有明显变化，只是偶尔眨眨眼，对老师的讲解反应平淡，既不表现出兴奋也没有害怕的神情。

戴上眼罩准备进入空间时，小博没有抗拒，也没有特别的反应，就像平时听从指令一样顺从地戴上眼罩。进入空间后，小博的身体姿态比较放松，老师引导他触摸周围环境，小博只是机械地伸手触碰，动作幅度较小，没有过多的表情或言语反馈，如老师说“摸摸这个软软的垫子” ，小博只是轻轻碰一下，然后就把手放下。

摘下眼罩找玩具环节，小博依旧是不紧不慢地行动，眼神四处张望，听到老师提示后，也只是缓慢地朝着提示方向移动，没有表现出特别的好奇或急切。

【分析思考一】

小博在游戏过程中情绪波动极小，表现出一种较为淡漠的态度。这可能是因为他对新环境缺乏足够的好奇心和探索欲望，也可能是他的表达方式比较内敛，内心情绪没有通过外在表情和动作明显呈现。后续需要尝试用更具吸引力的方式激发他的兴趣，比如增加一些动态的、能发出声音的玩具，引起他的关注和探索意愿。

观察时间：2025年3月20日 上午10：10

观察地点：小二班

观察对象：小博

【游戏实录二】

游戏开始前，老师提前拿出一些新的、造型奇特的玩具给小博展示，小博的眼神有短暂的停留，但很快又恢复平静。在空间外观察时，小博依然安静，只是偶尔会微微歪头看空间内部。

戴上眼罩进入空间，小博表现如常，没有抗拒或兴奋的迹象。在触摸感知环节，老师特意引导他去触摸一个会发出轻微声响的玩具，小博听到声音后，眉毛微微动了一下，但没有其他更多反应，只是按照老师的指示触摸了一下。

摘下眼罩找玩具时，小博看到空间内新增的一些色彩更绚丽的玩具，脚步稍有加快，但表情依然平静，在寻找过程中，小博只是默默地寻找，很少与老师进行眼神交流或言语互动。

【分析思考二】

虽然增加了一些新元素，但小博的情绪波动仍然不明显。这表明常规的刺激方式可能难以触动他。也许需要深入了解小博的兴趣点，从他真正感兴趣的事物入手，才能激发他的内在动力和情绪反应。同时，在游戏过程中要更加注重与他的情感连接，尝试用更温暖、更具亲和力的语言和肢体动作与他互动，引导他表达内心感受。

观察时间：2025年3月27日 上午10：00

观察地点：小二班

观察对象：小博

【观察实录三】

游戏开始前，老师了解到小博喜欢小动物，便在空间外提前展示了一些可爱的动物造型玩具，并绘声绘色地描述这些玩具在空间里“藏起来” 等待小博去找。此时小博的眼神中闪过一丝光亮，嘴角微微上扬。

进入空间过程中，小博依然比较安静，但能感觉到他的身体稍微前倾，似乎有了一点期待。在触摸感知环节，当触摸到动物造型玩具时，小博轻轻捏了一下，然后小声说“是小兔子” 。

摘下眼罩找玩具时，小博的行动明显更积极，眼神专注地在空间里搜索动物玩具，找到后，小博露出了淡淡的笑容，还主动拿着玩具给老师看，说“我找到啦” 。

【分析思考三】

这次从小博的兴趣点出发，取得了一定效果，他有了一些积极的情绪反应和主动行为。这说明只要找到合适的切入点，小博是能够被激发的。在后续游戏中，要持续围绕小博的兴趣设计活动内容，进一步强化他的积极情绪和探索行为，同时逐步引导他与其他小朋友分享和互动，提升他的社交能力。

【回应策略】

1.精准激发兴趣

深入与小博的家长沟通，全面了解小博的兴趣爱好、偏好等，例如他喜欢的动画角色、特定的物品材质等。根据这些信息，在游戏空间内布置他感兴趣的元素，如放置相关主题的玩具、张贴海报等，以吸引他主动探索。

定期更换空间内与小博兴趣相关的物品，保持新鲜感，持续激发他的好奇心和探索欲望。

2.强化情感互动

老师在游戏过程中增加与小博的肢体接触，如拍拍他的肩膀表示鼓励，拥抱他给予安全感。用更温柔、亲切且富有变化的语气与他交流，引导他表达自己的感受和想法。

建立情感反馈机制，当小博有积极表现时，及时给予具体的肯定和奖励，如“你找到小兔子玩具啦，你观察得真仔细，太棒了！”并给予他喜欢的小贴纸等小奖品。

3.促进社交融合

邀请同样对小博感兴趣事物有好感的小朋友一起参与游戏，先从简单的平行游戏开始，如大家各自寻找相同主题的玩具，然后逐渐引导他们互相交流分享找到的玩具，讲述自己的发现，提升小博的社交互动能力。

组织小组合作游戏，围绕小博感兴趣的内容展开，如共同搭建一个动物主题的场景，在合作过程中培养他与同伴协作、沟通的能力。