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华雨灵

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2025.5

文献题目

游戏化教育对特殊儿童社交能力的干预研究

文献来源

https://www.qikan.com/a4925488996

一、在幼儿园融合教育中，特殊儿童（如自闭症、发育迟缓儿童等）常因社交技能不足面临同伴互动障碍，而游戏作为幼儿的“第二语言”，其趣味性与互动性可为社交能力发展提供天然场景。当前研究表明，游戏化教学通过情境模拟、规则遵守、角色分工等设计，能有效降低特殊儿童的社交焦虑，但如何结合其个体差异设计针对性游戏干预方案，仍是实践中的关键问题。

二、研究设计与方法

本研究采用“行动研究法”，以某幼儿园融合班6名3-5岁特殊儿童为对象，设计为期12周的游戏化干预方案：

游戏类型：涵盖角色游戏（如“小医生诊所”）、合作游戏（如“搭建积木城堡”）、音乐游戏（如“传球唱歌”），分别对应社交技能中的角色认知、协作分工、情绪表达目标。

干预策略：

1. 阶梯式难度设计：从单人游戏过渡到双人互动，再进阶到小组合作，如“传球游戏”先练习单向传递，再加入“说出同伴名字”的规则。

2. 视觉化支持：为自闭症儿童提供“社交脚本图卡”，如角色游戏中用图片提示“询问同伴需求”的步骤。

3. 正向强化：通过贴纸奖励、肢体鼓励等方式，强化主动社交行为（如发起对话、帮助同伴）。

三、研究发现与分析

1. 社交行为改善：干预后，儿童平均主动社交频次从每周2.1次提升至5.8次，其中合作游戏对“分工协作”能力提升最显著（如搭建积木时主动分配角色的儿童占比从17%增至63%）。

2. 情绪调节能力提升：音乐游戏中的节奏互动使特殊儿童的情绪失控次数减少42%，其通过肢体律动缓解焦虑的能力明显增强。

3. 同伴接纳度变化：普通儿童对特殊儿童的主动邀请行为增加35%，游戏中的互助行为（如帮助整理玩具）成为社交破冰的关键。