自主游戏观察与记录

游戏主题：美丽的春天    班级：小二班     观察者：李倩尔

观察时间：2025年4月10日 上午10:10

观察地点：娃娃家

观察对象：苗育博、李图南

【游戏实录一】

今日区域活动时间，博博选择了娃娃家。他站在娃娃家的入口处，目光在屋内的玩具家具上快速扫视了一圈，却没有立即进入。过了约两分钟，他才慢慢走进来，随手拿起了一个布娃娃，只是机械地握着布娃娃的一只手臂，让布娃娃垂在身体一侧，既没有做出哄抱、喂食等常见的照顾娃娃的动作，也没有与同在娃娃家的其他小朋友有任何眼神交流或肢体互动。当其他小朋友在布置 “餐桌” 准备 “做饭” 时，博博依旧站在原地，握着布娃娃，偶尔转动身体，似乎在观察周围环境，但脸上始终没有明显的表情变化。

【分析思考一】

博博初入娃娃家时的表现，体现出孤独症儿童常见的社交互动障碍。他缺乏主动参与游戏的意愿，对同伴的活动关注度低，难以融入集体游戏情境。机械地握着布娃娃而不进行模仿性的照顾行为，反映出他在象征性游戏能力方面的不足，可能难以理解娃娃家游戏中模拟家庭生活的规则和意义。同时，他的目光扫视和身体转动显示出对环境的一定感知，但无法将这种感知转化为有目的的社交或游戏行为，这可能与他的注意力分配和信息处理方式有关。

观察时间：2025年4月16日 上午10：20

观察地点：娃娃家

观察对象：苗育博

【游戏实录二】

在接下来的几次娃娃家活动中，发现博博对娃娃家的一个蓝色小杯子表现出特别的执着。他每次进入娃娃家，都会先去寻找这个蓝色小杯子，拿到后就一直握在手中，甚至在其他小朋友试图拿走杯子时，他会发出低沉的哼声，表现出明显的抗拒。他会反复把杯子放在桌子上，再拿起来，重复这个动作，而忽略了娃娃家的其他玩具和活动。当教师尝试用其他颜色的杯子或玩具吸引他的注意力时，他只是短暂地看一眼，又迅速回到对蓝色小杯子的专注中。

【分析思考二】

博博对蓝色小杯子的执着，是孤独症儿童常见的狭窄兴趣和重复刻板行为的表现。这种对特定物品的过度关注，可能是他寻求感官刺激或获得安全感的一种方式。他通过重复放置杯子的动作，满足自己内心对秩序和稳定的需求，而排斥外界的干扰。同时，这也反映出他在认知灵活性和对新事物接受能力上的不足，难以从对单一物品的专注转移到更丰富的游戏活动中。

观察时间：2025年4月28日 上午10：10

观察地点：娃娃家

观察对象：苗育博、徐妍宁

【观察实录三】

经过一段时间的引导和干预，今天在娃娃家活动时，博博出现了令人欣喜的变化。当教师拿着玩具食物对他说："博博，给娃娃喂点饭吧。" 他看着教师手中的 "食物"，小声地说了一句："喂。" 这是他第一次在娃娃家活动中发出与游戏内容相关的词汇。随后，教师继续引导："娃娃吃完啦，我们帮它擦嘴巴好不好？" 博博犹豫了一下，伸手接过教师递来的 "小毛巾"，在布娃娃的脸上轻轻擦了一下。虽然动作有些生硬，但这是他主动参与游戏互动的重要进步。在这个过程中，他与教师有了短暂的眼神接触，脸上也露出了一丝微笑。

【分析思考三】

博博出现简单的语言回应和主动的互动行为，表明前期的干预措施取得了一定的效果。这说明他在语言理解和表达能力上有了一定的发展，开始能够将外界的语言指令与具体的游戏行为联系起来。短暂的眼神接触和微笑，显示出他在社交情感方面有了初步的觉醒，能够感受到互动带来的愉悦，这对于孤独症儿童来说是非常重要的进步。但他的语言表达仍然非常简单，动作也不够自然流畅，需要继续给予支持和引导。

【回应策略】

1.强化语言表达：当博博发出 "喂" 这样的词汇时，教师要及时给予积极的回应和强化，比如开心地说："博博真棒，会说 ' 喂' 了，我们再让娃娃吃一口，说 ' 啊 ——'。" 引导他模仿更多的词汇和简单的句子，扩大他的语言储备。

2.深化互动层次：在博博能够完成简单的喂食、擦嘴等动作后，进一步引导他进行更复杂的互动，比如让他和教师一起给娃娃讲故事："娃娃吃饱了，现在要睡觉了，我们给它讲个小故事吧。" 教师先讲一句，然后鼓励博博接着说，哪怕只是一个简单的词汇，也要给予肯定和鼓励，逐步提高他的互动能力。

3.关注情感体验：继续营造温馨、安全的游戏环境，让博博在与教师和同伴的互动中不断获得积极的情感体验。可以记录下他每次的进步，与家长及时沟通，让家长也能在家庭环境中配合进行类似的互动游戏，巩固他的进步成果。