自主游戏观察与记录

游戏主题：洗衣店     班级：中四班     观察者：姚毅

观察时间：2025年6月7日 上午10：15

观察地点：生活区

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

 在《洗衣店》游戏开始时，桐桐、小宝、欣欣被分为一组。小裴因为分工问题产生不满，认为自己被分配到的任务不公平，于是独自在一旁哭泣。研究者观察到这一情况后，引导其余两位儿童有序进行游戏，并嘱咐他们努力在只有两个人的情况下按时完成工作。不久后，小裴见自己的缺席并未影响游戏进程，便主动加入游戏，并与搭档沟通作出妥协。  

【分析思考一】

桐桐在游戏初期的行为反映出他在面对分工不均时的消极应对方式。这可能与他在家中的生活环境有关，习惯于依赖他人解决冲突。此外，这也表明小裴缺乏一定的自我调节和问题解决能力。

观察时间：2025年6月17日 上午10：05

观察地点：生活区

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

在“洗完衣服”后，桐桐将清洗过的衣服随便乱丢，导致“客人”小贝不满意，而且当小贝提出不满时，桐桐还不理睬客人，自顾自的在玩，小贝提出要店主“赔钱”。桐桐听到客人要她赔偿，显得慌张，大声尖叫，向老师投来求助的目光。此时，店主出来帮忙安抚客人，并整理了乱丢的衣服。

【分析思考二】

小裴在游戏中对衣物的管理不当，反映出他在日常生活中可能缺乏物品整理的习惯。此外，他对“客人”的抱怨感到慌张，也表明他在面对突发情况时缺乏自信和应对能力。

观察时间：2025年6月23日 上午10：10

观察地点：生活区

观察对象：桐桐

【观察实录三】  经过前两次的观察和引导，桐桐在后续的《洗衣店》游戏中表现出了明显的进步。她不仅能够积极参与游戏，主动承担任务，还能在遇到问题时冷静思考并寻求解决方案。此外，她还学会了如何整理衣物、如何与客人沟通等生活自理技能。 

【分析思考三】

   桐桐在游戏中的成长和变化，得益于研究者的及时引导和鼓励。通过参与游戏，小裴不仅学会了基本的生活自理技能，还提升了自我表达、自我调节和问题解决能力。这些能力的提升将对他今后的学习和生活产生积极影响。

【回应策略】

1.在游戏结束后，老师和桐桐进行了深入的沟通，引导她理解在团队游戏中分工合作的重要性，并教会她如何以积极的方式表达自己的不满和寻求解决方案。同时，鼓励桐桐在游戏中多尝试不同的角色，以增强她的适应能力和团队协作能力。

2.引导桐桐思考自己的行为对游戏和他人造成的影响。通过提问“在家里丢到地上的衣服妈妈是不是会帮你收拾呀？”引发桐桐的反思，进而告诉她出门在外要自己收好物品的重要性。同时，鼓励桐桐在游戏中担任“店主”或“服务员”等角色，让她在管理衣物和应对客人投诉的过程中，逐渐提升自我管理和问题解决能力。

3.继续在游戏中给予桐桐更多的关注和支持。同时，鼓励她在日常生活中也运用所学的自理技能，如自己整理衣物、玩具等。此外，还可以邀请桐桐的父母参与游戏观察，让他们了解孩子在游戏中的成长和变化，并共同为孩子的自理能力提升创造有利条件。