自主游戏观察与记录

游戏主题：热闹的夏天          班级：中一班     观察者：华雨灵

观察时间：2025年6月3 上午10：20

观察地点：室内美工区

观察对象：小徐

【游戏实录一】

活动起始，小徐起初独自选取材料，专注于手中彩笔在纸制品上涂画。过程中，与同伴逐渐产生互动，如共同握笔尝试创作，眼神短暂关注同伴动作与作品。但整体互动频率较低，且在互动时，对同伴动作的回应稍显迟缓，常需短暂停顿后才做出反应。创作中，对色彩和图案有一定选择偏好，重复使用熟悉色彩，图案绘制也倾向于简单线条重复，当遇到材料摆放变化或同伴较大动作干扰时，会出现短暂的情绪紧张，表现为手部动作停滞、身体轻微紧绷 。

【分析思考一】

  小徐能够参与美工区活动，说明其对艺术材料有兴趣，具备基础的操作动机，手部精细动作在涂画过程中得到运用与锻炼，且在一定程度上能尝试与同伴互动，显示出社交参与的潜在可能。主动社交意识薄弱，互动时回应节奏慢，反映出社交沟通技能发展不足，难以在美工情境中自然、流畅地与同伴协作交流，需要针对性引导构建积极社交互动模式 。

【游戏实录二】

观察时间：2025年6月10日  上午10：30

观察地点：室内科探区

观察对象：小徐

在科探区，幼儿对操作板上的图示有短暂注视，经老师引导后，尝试用夹子夹玻璃珠。过程中，夹子使用不熟练，多次掉落珠子，需同伴辅助调整手部姿势。夹起珠子放入量杯时，动作缓慢且机械，较少主动观察水量变化与珠子投放的关联。当旁边同伴操作发出声响，幼儿出现短暂停顿，眼神飘移，后在老师轻声提醒下继续操作，但仍专注于重复 “ 夹 - 放 ” 动作，对实验原理探索不足，20分钟内未主动尝试不同投放节奏或珠子数量变化 。

【分析思考二】

小徐能参与科探实验，对材料有初步感知，在操作中锻炼手部精细动作（镊子使用 ），显示出对科学探索的基础参与意愿，具备通过实践提升能力的潜力。对同伴互动存在回避，缺乏主动交流分享探索发现的意识，社交沟通在科探场景中融入困难，难以自主归纳实验规律，反映科学思维、逻辑认知发展滞后，需要更直观、分步的引导，帮助理解因果关系（珠子数量 - 水位变化）。操作中易分散、重复动作，注意力维持和任务坚持性不足，需借助结构化支持，提升专注度与探索深度 。

观察时间：2025年6月111日  上午9：50

观察地点：室内建构区

观察对象：小徐

【游戏实录三】

在活动开始，小徐在老师引导下靠近建构区，对色彩丰富的积木表现出一定兴趣，缓慢选取积木。操作时，主要进行简单的拼接、拆卸动作，重复频率高，如将同色系积木反复组合、拆分。自己玩自己的，与同伴目光对视极少，当同伴试图交流或拿取积木，小徐出现轻微退缩、躲避行为，继续专注于自己的操作节奏。在15分钟活动中，建构作品形态单一，缺乏复杂创意，且难以主动拓展建构内容，需老师提示才尝试新的积木组合 。

【分析思考三】

小徐幼儿能参与桌面建构活动，对积木材料有操作意愿，在重复拼接中锻炼手部精细动作（抓握、拼接 ），显示出在建构游戏中发展的基础可能，对色彩、形状有初步感知。对同伴互动存在回避、被动反应，缺乏主动发起交流、合作建构的意识，社交沟通在建构场景融入困难，需营造安全、低压力的互动环境。建构模式刻板、作品单一，反映空间认知、创意想象力发展滞后，需要更具引导性的创意启发，帮助拓展建构思路。操作易陷入重复，主动拓展建构内容的动力不足，注意力维持和任务创新能力待提升，需借助结构化支持激发探索欲 。

【回应策略】

1.社交引导：老师或社交小助手在旁搭建相似积木造型，自然说“你看，我用这个紫色和蓝色积木搭了小房子，你想给房子加个彩色屋顶吗？”逐步引导幼儿回应、分享积木，建立建构社交联结。

2. 创意启发：提供建构主题卡（如 “ 搭一座彩虹桥 ”“ 建会飞的汽车 ” ），用简单图示 + 趣味故事引导创意，每实现一种新造型，给予视觉化奖励（如贴纸、小徽章 ），打破刻板建构模式。

3. 注意力培养：设计“分段建构挑战”，将搭建任务拆分为“基础造型 - 创意添加 - 整体装饰”小阶段，每完成一段给予感官奖励（如听一段喜欢的建构主题儿歌 ），逐步延长专注时间，提升建构创新力。