自主游戏观察与记录

游戏主题：互动游戏         班级：中一班     观察者：陆金茹

观察时间：2025年6月6日 上午10：15

观察地点：室内游戏语言区

观察对象：小徐

【游戏实录一】

   为了帮助孩子们更好地理解因果关系，我们在语言区设置了《因果我知道》的游戏。这个活动旨在通过互动游戏的形式，让孩子们在游戏中学习和体会事件之间因果联系的基本概念。今天，几位小朋友来到了语言区，开始了他们的探索之旅。   

    小徐和小姝来到了语言区两人迅速被桌上的卡片游戏吸引了注意力。小姝拿起了一张卡片，上面画着一个没电的手机，后面空着让小朋友来找答案，小姝疑惑地问小徐：“你知道答案吗？”小徐想了想，回答说：“因为手机没电了，所以要充电呀！”小姝点了点头，表示赞同。接着，她们把各自手里的卡片答完之后，就开始了全部空白的卡片。随着空白游戏卡片的研究，他们能够自由的开始寻找答案。开始自己编造因果关系的小故事，比如：“因为着火了，所以消防员来救火。”这种自我探索的行为，不仅促进了孩子们的语言表达能力，还增强了他们的想象力。通过这样的互动，小朋友们对因果关系有了更加深刻的理解。他们不仅学会了如何思考问题，更重要的是学会了相互帮助和共同进步。

【分析思考一】

《因果我知道》不仅是一次有趣的游戏活动，更是一堂生动的启蒙活动。它让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了因果关系的概念，同时也锻炼了他们的语言表达能力和团队协作能力。这样的活动无疑为孩子们的成长之路增添了无限的可能。

观察时间：2025年6月10日  上午10：15

观察地点：室内游戏语言区

观察对象：小徐   

【游戏实录二】

   小徐是个内向的男孩，口头语言表达能力较弱，不是很乐意在集体中表现。为了更好的开展“我是小小讲解员”活动，我想先请小徐带头做个示范。于是在“我是小小讲解员”之前，我请小徐的妈妈提前帮他做好准备。

“我是小小讲解员”开始了，我先向大家宣布：“小徐今天要为小朋友讲一个好听的故事，我们欢迎他！”并满心期待的看着小徐。只见小徐慢腾腾的走到前面，皱着眉头，撅着嘴，低着头，任我怎么启发，他也一声不吭。我鼓励他：“大胆些！老师知道你的《拔萝卜》准备得可熟练了，我们都喜欢听你讲这个故事呢！”可他还是不开口，满脸痛苦的看着我。我疑惑了：小徐的妈妈曾告诉我孩子早就准备好了，他在家练习了很多遍。他今天是怎么了？看他苦着脸，闷闷不乐的样子，我想其中一定有原因。为了不影响他的情绪，我不再强求他，而是拉着他的手，带他回到座位上，这时小徐才轻轻地舒了一口气。

【分析思考二】

可以在语言区的“故事小天地”配备丰富的音频资源与互动设备。孩子们戴上柔软的儿童耳机，即可聆听一些经典故事；还能通过“故事连线”小游戏，根据听到的情节片段完成角色配对、场景拼图，在趣味挑战中锻炼听力与思维能力。此外，区域内还可以陈列一些立体故事书，翻开书页便能看到可活动的角色卡片，孩子们可以边听故事边对照书中画面，自主演绎故事场景，让倾听与想象同步生长。

观察时间：2025年6月16日  上午10：30

观察地点：室内游戏语言区

观察对象：小徐  

【观察实录三】

小徐来到语言区拿起绘本《大肚子河马》从第一页开始看了起来，看了四页后，他开始把书全部合了起来，然后拿着书坐到了希希旁边，说：“希希，我的书不好看，你的呢？”希希说：“一起来看我的这本书吧！”两个人头靠头边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这个河马的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”“这个河马的嘴巴很大的。”在阅读结束之后，小徐和希希并没有停止活动，而是提出想绘画自己的所看的图书，对故事进行了创编，并且用手偶进行了表演，其他孩子们也看的津津有味！

【分析思考三】

1.在案例中小徐和希希能将手偶玩具融入绘本，把手偶玩具当做作绘本的主角，并进行表演，可以看出幼儿具有较好的语言表达能力和社会交往能力。

2.幼儿能够连贯、清楚的讲述自己在图书上看到的内容，并根据故事内容，主动进行故事创编，并且与其他小朋友进行讲述表达。

3.两位小朋友在阅读绘本时主动提出要把故事画出来，具备了《指南》中“愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法”这一能力。

【回应策略】

1.参与的小朋友都非常投入，积极寻找原因和答案，表现出强烈的求知欲。他们两个在游戏中互相帮助，共同解决问题，体现了良好的团队合作能力。部分小朋友能够自主创造因果关系的小故事，展现了丰富的想象力和创造力。

2.进一步要激发幼儿阅读的兴趣，教师可以和幼儿一起看书、讲故事。进一步支持幼儿在阅读区的学习行为。可利用游戏评价环节，引导幼儿分享自己续编的故事内容，展示幼儿自制的绘本等，引导幼儿在阅读区的深度学习。

3.教师每天必须要保证足够的时间与幼儿交谈，尊重和接纳幼儿的说话方式，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述看过的图书等。教师要激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，教师要经常抽时间和孩子一起阅读，当孩子们遇到感兴趣的图书和故事的时候，要和孩子们一起查资料。相信在一系列的措施后，不仅可以调动幼儿的阅读积极性还可以促进幼儿听、说、读、写对的全面发展。