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颜静娟

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2025.9

文献题目

幼儿园融合教育课程体系创新设计与实践

文献来源

http://xueshu.qikan.com.cn/preview/1/105/5260762

前言:融合教育的核心是以人为本，强调尊重每一位幼儿的独特性。基于融合教育理念组织教育活动，教师应充分尊重每一位幼儿的学习兴趣、需求，考虑每一位幼儿的能力与潜力，通过制定个性化教育策略充分展现幼儿的活力，使其健康、快乐成长。现如今，虽然部分幼儿园建立融合教育课程体系，但并未真正落实个性化教育，教师依然沿袭传统教育理念，不注重教育内容、方法的多样化与差异化设计，抑制了幼儿个性发展。故此，本文基于融合教育特点探讨幼儿园融合教育课程体系的创新设计与实践，为每一位幼儿获得个性化发展提供支持。

一、树立科学的教育理念，尊重幼儿的差异性

   教育理念具有引导、指向功能，树立科学的教育理念是构建融合教育课程体系的基础。融合教育的最终指向是让每一位幼儿都能获得全面发展，但由于幼儿之间存在较大的个体差异，所以教师必须正视幼儿的不同，尊重并接纳幼儿的差异性。在教学实践中，教师可以利用互联网设备、大数据技术等建立幼儿成长档案，全面、深入了解每一位幼儿的特点，包括兴趣爱好、认知水平、学习能力等，以此为依据，通过动态调整教学策略适应幼儿多元化学习需求。一方面，向下兼容，提升特殊儿童的环境适应能力;另一方面，向上发展，充分挖掘幼儿的潜能。例如，有的幼儿擅长音乐但不擅长数学，难以记住数学概念、算术知识等。教师可以通过音乐游戏辅助此类幼儿学习数学概念。又如，有的幼儿具有动觉智能，但语言学习缓慢，教师可以设计各种类型的身体运动，辅助幼儿掌握语言技能。只有树立尊重幼儿差异性的教育理念，接纳每一位幼儿的不同并为其设计个性化学习策略，才能达到融合教育目的，促进特殊儿童融入集体，充分挖掘幼儿的潜能，充分发挥融合教育课程对学前教育发展的推动作用。

二、创设包容性教育环境，调动幼儿的积极性

在幼儿园中实施融合教育，旨在为每一位幼儿提供舒适、安全的空间，使幼儿自由学习、健康成长。所以，创设包容性教育环境是构建融合教育课程体系不可或缺的环节，为幼儿展示个性提供有力的支持。首先，创新物理环境的设计。融合教育背景下，教师布局的课堂空间应当是多变的、灵活的，从而适应不同游戏活动的需求，如设计可移动的教学设施与工具等，确保空间能够灵活转变，让所有幼儿都能参与其中。同时，教室内配备适合不同能力幼儿的建构类玩具、图画书籍与感官材料等，以便更好地刺激幼儿的创造力与感知能力。其次，注重情感与社交环境的构建。促进幼儿情感发展以及提升幼儿社交能力是幼儿园教育中的重要任务，尤其在融合教育中，更要凸显这一点。因此，幼儿教师应立足实际为幼儿创设鼓励、接纳、温馨的课堂环境，发挥环境育人作用，帮助幼儿建立安全感与自信心。例如，在融合教育实践中，教师经常性地向幼儿给予问候，不吝啬对幼儿的肯定与表扬，让每一位幼儿都能在课程学习中感受到自身的价值。日常互动环节，教师还可以传授幼儿表达情感的方法，教育幼儿理解和尊重他人，以及面对冲突如何寻找解决方法等，营造温馨的环境，提升幼儿人际交往能力。

三、设计多样化教育内容，适应幼儿的独特性

融合教育背景下，为了适应幼儿的独特性，教师需设计多样化教育内容，这是成功构建融合教育课程体系的关键。以幼儿园中的阅读活动为例，这是一项基础性教育活动，融合教育理念下，教师需同时兼顾普通幼儿与有着特殊需求的幼儿，如发育迟缓、听力障碍、自闭症的幼儿等，通过差异化支持与多感官体验让所有幼儿都能充分享受到阅读的乐趣。例如，在选择绘本内容时，遵循主题多元的原则，选择涉及情绪管理、差异接纳等主题的绘本，引导幼儿尊重差异，学会有效管理情绪。除主题多元以外，还要注重形式适配，如选择触觉书，带有凹凸纹理的绘本，适应触觉学习或存在视力障碍的幼儿，对于多语言家庭幼儿或存在听力障碍的幼儿，可以选择双语文字的绘本或融入简单手语图示的绘本。通过对课程内容与形式的多元化处理适应幼儿的独特性，让每一位幼儿都能高效学习、健康成长。为了充分发挥融合教育课程体系的育人价值，教师可以多设计一些互动与合作学习活动，如设计园艺项目，组织幼儿分工合作，在提升幼儿植物认知水平的同时培养幼儿的团队合作精神与责任感。此外，随着科学技术的进步，各种辅助技术给广泛运用到教育整合中。幼儿园在融合教育课程体系的设计与实践中也可以根据实际需求引入多样化辅助技术与资源，包括无障碍设施、智能设备、教育软件等，为有着特殊需求的幼儿提供助力。

四、探索游戏化教育方法，关注幼儿的体验性

幼儿性格活泼、好动，游戏是他们天然的学习方式。尤其是对特殊儿童而言，游戏化教育必不可少。因此，幼儿园在融合教育课程体系的创设设计与实践中，应探索游戏化教育方式，注重幼儿的参与和体验。为了充分发挥游戏活动对融合教育的促进作用，教师在设计游戏活动时需遵循科学的原则:第一，契合幼儿个人兴趣爱好、认知发展水平、身心发展特点等，尤其要考虑特殊儿童的认知、兴趣与学习能力等，确保设计的游戏活动对幼儿具有吸引力。第二，教师设计的游戏活动要兼具娱乐性与教育性，融入一定的教育内容，从而达到寓教于乐的目的。第三，教师在设计游戏活动时要充分考虑幼儿智力、情感、身心多方面的发展，尤其是对特殊儿童，要确保他们能够有效参与游戏活动，并从中获得全面发展。例如，教师可以组织探险寻宝、角色扮演、模拟超市等游戏活动，并科学分组，将特殊儿童分配到每一个小组中，由普通幼儿带领与协助，从而让全体幼儿在玩乐中掌握数学知识、语言知识与社会知识，同时充分发挥幼儿的创造力。在游戏活动设计上，教师要注重循序渐进。例如，组织幼儿在一组图片中寻找不同，一开始提供的图片要有明显差异，然后逐渐缩小图片的差异，以此增强幼儿的自信心,逐步帮助幼儿提高专注力。

结论:幼儿园融合教育课程体系的创新设计与实践是一项系统工程，也是一个多维度且动态调整的过程。基于融合教育理念构建课程体系，要遵循科学的原则，注重教育理念、环境、内容与方法的优化，确保特殊儿童也能融入集体，以此满足幼儿的个性化、多样化发展需求。融合教育的实施还需要家庭、社会等多方面的支持与配合，今后，我们将会进一步加强与家长、社会的交流与合作，不断完善融合教育课程体系，科学支持特殊幼儿的学习与发展。