自主游戏观察与记录

游戏主题：词语探索营     班级：大一班     观察者：华雨灵 

观察时间：2025年9月3日  上午10：16

观察地点：大一班

观察对象：小伍

【游戏实录一】

我带着装满实物卡片的“探险包”走进游戏室，小伍正坐在绘本区翻看书页，却没有开口朗读的意愿。我拿出画着苹果的卡片，轻声问：“小伍，你看这是什么呀？”她抬头瞥了一眼，小声说：“苹果。”我接着拿出香蕉卡片，想引导她多说几个字，“这是黄色的……”话没说完，她就低下头继续翻书，不再回应。我尝试用卡片搭建简单场景，说：“苹果和香蕉放在一起，是甜甜的……”她只是摇摇头，没有跟着重复的意思。我又拿出小狗卡片模仿叫声，“汪汪汪，小狗在叫，小伍也来试试？”她抿着嘴，始终没有开口模仿。

【分析思考一】

  单一实物卡片引导仅能让小伍说出简单名词，无法激发他的表达欲。情景搭建和模仿引导效果不佳，可能是因为他对单向互动模式不感兴趣，且词汇储备有限，难以扩展表达。下次游戏可加入他喜欢的互动形式，比如角色扮演，让他在沉浸式体验中主动开口。

观察时间：2025年9月12日  上午10：30

观察地点：大一班

观察对象：小伍

【观察实录二】

我准备了“水果商店”角色扮演道具，刚把苹果、橙子、葡萄等实物模型摆好，小伍就被彩色的水果篮吸引了过来。我扮演顾客，说：“老板，我想买甜甜的水果，请问有什么呀？”他指着苹果，小声说：“苹果，甜。”我接着引导：“能不能告诉姐姐，苹果是什么颜色的呀？”他犹豫了一下，说：“红色，苹果是红色的。”我拿起橙子递给她，“那这个呢？”他看着我，慢慢说：“橙子，黄色，酸酸的。”之后我假装挑选水果，让他帮忙递过来，他会一边递一边简单说出水果名称和特征，偶尔还会主动指着葡萄说：“这个，紫。”

【分析思考二】

角色扮演结合实物道具，成功调动了小伍的表达兴趣，他能主动说出简单的颜色和味道词汇。但他的表达仍比较简短，缺乏连贯句式。下次游戏可增加情节互动，引导他用“我要……”“这是……”等简单句式连贯表达。

观察时间：2025年9月23日  上午10：08

观察地点：大一班

观察对象：小徐

【游戏实录三】

我刚拿出“森林探险”主题的场景积木，小伍就主动跑过来说：“老师，我们要搭小树吗？”我点点头，和他一起搭建森林场景。搭建过程中，他指着积木说：“这是高高的大树，树上有小鸟。”我顺势引导：“小鸟在做什么呀？”他想了想说：“小鸟在唱歌，还在找虫子吃。”之后我拿出小动物玩偶，他主动拿起小兔子说：“小兔子要去森林里玩，它喜欢吃胡萝卜。”还会拿着玩偶和我互动：“老师，你的小熊要不要和我的小兔子一起散步？”整个过程中，他能使用连贯的短句，主动发起对话，词汇量也明显丰富。

【分析思考三】

情景化互动游戏让小伍的语言表达有了显著进步，他能主动使用连贯短句，发起互动对话，词汇储备也有所拓展。这说明贴近兴趣的情景能激发他的表达欲望，互动交流则帮助他巩固语言运用。今后可增加小组互动环节，让他在与同伴的交流中进一步提升语言表达的流畅性和逻辑性。

【回应策略】

1. 制作“词语接龙卡片”，选取小伍熟悉的水果、动物、日常用品词汇，通过接龙游戏拓展他的词汇量，同时锻炼反应能力。

2. 开展“故事续编”活动，提供简单的故事开头和绘本画面，引导小伍用连贯的句子续编情节，提升语言组织能力。

3. 创设“小小播报员”情景，让小伍每天用1-2句话分享自己的小事（如“我今天吃了米饭”），鼓励他主动表达，增强表达自信。

4. 准备“句式搭配卡片”，标注“XX是XX颜色的”“XX在做XX”等简单句式，搭配实物图片，引导他用固定句式进行完整表达，巩固连贯句式的运用。