自主游戏观察与记录

游戏主题：图形拼搭闯关      班级：中二班     观察者：颜静娟  

观察时间：2025年11月7日 上午10：05

观察地点：中二班

观察对象：小苗

【游戏实录一】

老师准备了基础款图形拼板（包含圆形、正方形、三角形3种基础图形，共6块拼板，对应拼板底座有明确图形轮廓），引导小苗“把拼板放进和它一样形状的底座里”。游戏开始后，小苗伸手随意抓起一块圆形拼板，在底座上方晃了晃，未对准轮廓就往下放，没放进去便直接扔在桌上，接着抓起正方形拼板重复同样动作。桌面拼板散落时，他的目光被窗外飞过的小鸟吸引，转头张望了约10秒。老师轻声提醒“我们看看拼板的形状，找对应的底座哦”，小苗回过头，拿起三角形拼板在底座上乱试，期间频繁用手敲击桌面，或摸自己衣服上的纽扣，5分钟内仅偶然将1块正方形拼板放进底座，注意力在“拼板、窗外景物、自身小动作”间频繁切换，单次专注于拼搭任务的时间最长不超过4秒。

【分析思考一】

 小苗呈现出轻度孤独症幼儿常见的专注力问题：注意力选择性差，易被外界及自身无关刺激干扰；稳定性不足，难以连贯完成拼搭流程。核心原因是其信息筛选与抑制干扰能力较弱，难以建立任务目标与行为的关联。后续需简化任务、减少干扰，帮他建立基础任务意识。

观察时间：2025年11月14日 上午10：10

观察地点：中二班

观察对象：小苗

【游戏实录二】

基于首次观察结果调整游戏方案：一是简化任务难度，仅保留2种基础图形（圆形、正方形）的拼板，每组各2块，拼板底座仅对应这2种图形轮廓，明确任务为“把圆形和正方形拼板分别放进对应的底座”；二是优化游戏环境，将游戏地点转移至益智区角落，用矮柜遮挡周围视线，提前告知附近幼儿游戏期间保持安静；三是增设视觉辅助工具，制作“图形拼搭提示卡”（画有“圆形拼板→圆形底座”“正方形拼板→正方形底座”的箭头指引图案）。游戏开始前，老师和小苗一起翻看提示卡，用简单语言讲解“我们找和底座形状一样的拼板放进去哦”。小苗点头后，老师摆放好拼板和底座，他的目光先落在提示卡上，再转向桌面拼板，拿起圆形拼板观察了5秒，接着对准圆形底座放了进去。老师及时肯定“你找到圆形拼板啦，放得真准”，小苗嘴角上扬，随后拿起正方形拼板，仅用3秒就完成匹配。之后老师增加1块三角形拼板，小苗盯着拼板和底座看了7秒，成功完成3块拼板的匹配。整个游戏持续3分钟，期间仅被远处轻微的玩具碰撞声短暂吸引（抬头1秒），很快回归任务，未出现随意丢弃拼板或无关小动作。

【分析思考二】

经环境优化、任务简化及视觉提示辅助，小苗专注力初步提升：能锁定任务核心，抗干扰能力增强，专注时长延长，可连贯完成基础拼搭流程。这得益于任务难度贴合其认知水平，但目前仍需依赖视觉提示与老师肯定，后续需逐步增加难度、减少辅助。    

观察时间：2025年11月21日 上午9：52

观察地点：中二班

观察对象：小苗

【观察实录三】

进一步升级游戏难度：一是增加图形种类，包含圆形、正方形、三角形、长方形4种图形拼板，每种图形各2块，共8块拼板打乱摆放在桌面，拼板底座保留对应图形轮廓；二是移除视觉提示卡，仅通过口头语言明确任务“找出所有形状一样的拼板，放进对应的底座里，完成所有拼搭”；三是保留适度环境干扰，允许周围幼儿进行轻声交流和低强度游戏，测试其抗干扰能力。游戏开始后，小苗双手放在桌面，目光从左到右逐一看过拼板和底座，先拿起一块圆形拼板，在底座中找到对应轮廓，平稳放进去；接着以同样方式依次寻找正方形、三角形拼板，期间听到旁边幼儿讨论积木搭建，他抬头看了1秒后便继续专注拼搭；最后成功找到所有长方形拼板并完成匹配。老师追问“你拼的都是什么形状呀”，小苗指着底座依次说出“圆形、正方形、三角形、长方形”。整个游戏持续5分钟，未出现无序丢弃拼板、无关小动作等分心行为，专注力始终围绕“图形拼搭”核心任务展开。

【分析思考三】

小苗的专注力在本次游戏中实现阶段性突破：一是注意力广度显著拓展，能同时处理“4种图形+8块拼板”的多维度任务信息，连贯完成“识别图形→寻找匹配底座→精准拼搭”的复杂流程，说明他对多信息任务的处理能力和任务连贯性均得到提升；二是抗干扰能力大幅增强，在周围存在轻微人际干扰的情况下，仅出现1秒的短暂分心，且能自主快速回归任务，证明其注意力稳定性已能支撑适度干扰环境下的任务执行。这一进步源于“梯度化任务升级”的科学设计——从“2种图形+视觉提示”到“4种图形+无提示”的逐步过渡，让小苗在每次成功完成任务的过程中积累专注力调控经验，强化“任务目标-行为执行”的关联认知。但目前小苗对相似特征图形的区分能力尚未得到测试，后续可加入相似图形（如正三角形与倒三角形、圆形与椭圆形），进一步挑战其注意力的精细区分能力和深度聚焦能力。

【回应策略】

1. 任务设计：梯度递进，契合专注力发展节奏

（1）图形难度阶梯式升级：初期维持4种基础图形（圆形、正方形、三角形、长方形）的拼搭任务，待小苗能稳定完成后，逐步加入相似特征图形（如正三角形与倒三角形、圆形与椭圆形、长方形与矩形），训练其注意力的精细识别能力；每次仅增加1种新图形或1组相似图形，给予至少2次游戏的适应时间，避免因难度跳跃导致专注力受挫。

（2）任务维度分层拓展：先从“单一图形拼搭”任务（仅完成图形与底座的匹配）开始，再过渡到“拼搭+分类”任务（将拼好的图形按“平面图形/立体图形”分类摆放），最后升级为“拼搭+排序”任务（按“圆形→正方形→三角形→长方形”的固定顺序完成拼搭），让小苗的注意力逐步覆盖“识别→拼搭→分类→逻辑排序”的多环节任务，提升专注力的深度和连贯性。

2. 环境优化：动态调整，搭建专注力保护体系

（1）构建渐进式抗干扰环境：初期继续沿用益智区角落的低干扰空间，随着小苗抗干扰能力的稳定提升，逐步减少物理遮挡（如移除矮柜），允许周围出现适度的幼儿活动声音（如轻声交谈、玩具轻微碰撞声）；刻意设置可控的轻微干扰场景（如老师在附近轻声整理玩具），引导其自主调控注意力；若出现突发强烈干扰（如大声哭闹、玩具掉落），老师及时用“手势提示”（如双手比“专注”手势）帮他重新聚焦，待干扰结束后轻声重复任务要求，强化其注意力回归能力。

（2）提供可退可进的视觉辅助：制作“图形拼搭任务手册”，包含“看图形→找底座→放进去”三个核心步骤，每个步骤配简洁图画（如“看图形”画眼睛盯着拼板，“找底座”画箭头指向对应轮廓）；初期游戏前和小苗一起阅读手册，明确任务流程；随着他对任务的熟悉，逐步减少手册使用频率，仅在他出现任务卡顿（如拿起拼板后不知所措）时，指认手册对应步骤帮其回忆，避免过度依赖视觉辅助，培养自主专注能力。

3. 互动反馈：正向激励，强化专注行为习惯

（1）即时化、具体化正向反馈：摒弃游戏结束后的统一评价，在任务执行的关键环节给予针对性肯定，如观察图形时说“你刚才认真看了每一块拼板，找得很仔细”，完成拼搭时说“你很快就找到圆形拼板的底座，专注力真集中”，自主回归任务时说“刚才听到声音你也没分心，马上继续拼搭，太厉害啦”；反馈时明确描述小苗的具体专注行为，让他清晰感知“哪些做法能帮助自已完成任务”，逐步形成主动聚焦的行为习惯。

（2）“小目标+即时奖励”强化激励：每次游戏前和小苗一起设定1个具体可达成的小目标（如“今天能拼完4种图形”“这次拼搭时不摸衣服纽扣”“听到声音能自己马上回来拼搭”），目标需贴合其当前能力，确保大概率能完成；达成目标后，立即给予即时奖励（如贴画、小印章，贴在他的“专注力小明星”卡片上），并和他一起回顾：“我们今天完成了拼4种图形的目标，还能自己专注不分心，太棒啦”，用成就感强化专注行为，提升他对游戏任务的主动投入意愿和自主专注意识。