自主游戏观察与记录

游戏主题：金色的秋天    班级：大三班     观察者：姚毅

观察时间：2025年11月6日 上午10：00

观察地点：生活区

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

 今天孩子们带来许多棉花糖、黄油、奶粉、蔓越莓和各种坚果放在生活区里，活动开始了，桐桐拿起锅、铲子和小勺子在水池里清洗，彬彬从材料箱里拿出1盒黄油、2袋棉花糖、1袋蔓越莓和奶粉，问桐桐：“你洗好了吗？快点，我要放黄油了。”桐桐把水龙头关了，把锅、铲子和小勺子用抹布擦干，说：“好了，好了，你可以先放黄油了！”说着桐桐把洗好的锅放在电磁炉上，打开开关，调至小火，彬彬拿起黄油盒，打开包装，放了两小块黄油在锅中。桐桐见黄油下锅，左手握住锅柄，右手拿锅铲，不停地翻炒、涂抹锅中黄油块，直至黄油在锅中全部融化。

【分析思考一】

生活区的制作活动，不仅丰富了孩子们的生活经验，提高了孩子们的动手能力，而且增进了与小伙伴之间的友情，体会了分享的乐趣。在分享交流中，当孩子们发现了一些问题时，老师要及时帮助归纳和提炼，并采用各种不同的方法，去引导幼儿发现问题、并寻找解决问题的方法。

观察时间：2025年11月15日 下午15：15

观察地点：美工区

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

  彬彬拿起1袋棉花糖，双手大拇指和食指分别捏住包装袋的锯齿边缘，一前一后使劲用力撕扯，包装袋没有撕开。于是他从艺术区拿来一把剪刀，“咔嚓”一下，剪了一个小口，他看看身边的桐桐说：“我这里的黄油都融化了，你赶紧把棉花糖倒进来。”桐桐右手握住锅柄，彬彬左手托住包装袋下端，右手抓住开口处剪下的包装袋边角，将棉花糖倒入锅中，他哈哈笑了一下，接着又开了一包棉花糖，对桐桐说：“放2包棉花糖够了！”

【分析思考二】

在这个活动中，幼儿在自主尝试，按照网上查找的资料进行尝试制作，体验自己亲手进行制作的乐趣；还能和同伴分工合作，各自完成剥、拌、擀、切的过程。从这个案例中，我们更多了看到了幼儿主动的学习，同时，充分利用家长资源，让幼儿带有目的性地向家长学习，自己做学习的小主人。在活动中，我们教师不仅要学会关注幼儿生活经验的积累，还要关注幼儿良好品质的培养。

观察时间：2025年11月21日 上午10：10

观察地点：生活区

观察对象：桐桐

【观察实录三】

  彬彬在一旁已经准备好奶粉，等待桐桐锅中棉花糖融化。突然，彬彬大喊：“怎么有一股焦味呀？赶紧把电磁炉关了，棉花糖烧焦了！”只见桐桐快速按下开关键，把我喊到跟前，“老师，棉花糖焦了，怎么办？”彬彬抢着回答说：“我们把它倒了吧，焦掉的东西不能再吃了，我么重新再做。”说完，两人便开始忙着清洗锅、铲子，重新准备黄油和棉花糖······4位小朋友足足用了56分钟才完成了牛轧糖的制作，彬彬开心地说：“我们完成啦！”桐桐、堄堄和瑶瑶把用过的锅、铲子、小勺子，还有两个碗洗净后，摆放到餐具架上后，则笑着站在一旁，盯着模具盒里的一整块牛轧糖。我见状走上前去，指着模具盒中的牛轧糖说：“你们这牛轧糖还没有切块、包装呢？谁来负责把这一整块的牛轧糖切成小块呀？”彬彬和桐桐纷纷高举起小手，“我来，我来切······”由于只有一把切刀，最后两人商量后决定，由男孩子彬彬负责切块，其他三人负责包装，准备和小朋友一起分享。

【分析思考三】

在每一次的活动中，可以看出幼儿对制作“牛轧糖”的兴趣之浓厚，他们在一次次的直接感知、实际操作、亲身体验的过程中，不仅学会了使用电子称来感知了黄油、棉花糖、奶粉的用量；察觉到了棉花糖的融化程度与牛轧糖的软硬之间的相互关系；还知道让牛轧糖快速变硬的方法——奶粉增量。同时学会了与同伴分工合作、共同品尝和分享劳动的成果。另外，环境作为重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低谷的教育作用。

【回应策略】

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。而幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿教育的内容取之于幼儿生活。生活区的活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。因而，我们应选择贴近幼儿的生活，符合幼儿的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。在区域的开展中，教师关注幼儿在生活中常遇到的问题，抓住幼儿在生活中建立的已有经验，与幼儿一起创设赋予生活化的熟悉环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，在生活场景的再现中进行模仿、探究、重塑建构新的知识结构。