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华雨灵

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2025.11

文献题目

融合教育中幼儿社会交往支持体系的构建与实践

文献来源

https://fhjyts782kjnbv321xzcv90

一、融合幼儿社会交往能力培养的核心价值

融合教育环境中，特需幼儿与普通幼儿共同学习生活，但特需幼儿常存在社交互动意愿弱、沟通方式单一、规则理解困难等问题，易出现孤立、冲突等情况；普通幼儿也可能因认知不足产生排斥行为。培养融合幼儿社会交往能力，既能帮助特需幼儿融入集体、建立同伴关系，也能让普通幼儿学会包容差异、互助合作，构建平等和谐的班级氛围，促进全体幼儿社会性全面发展。

二、融合幼儿社会交往能力培养的实施逻辑

（一）支持策略突出“同伴互助化”

依托同伴力量搭建社交桥梁，设计“一对一结对”“小组合作任务”等形式。例如，让普通幼儿担任“社交小助手”，在游戏中主动邀请特需幼儿参与，示范分享、轮流等社交行为；开展“合作拼图”“集体绘画”等活动，让幼儿在共同完成任务中学会沟通协商，通过同伴影响激发社交动力。

（二）培养过程遵循“场景生活化”

聚焦日常高频社交场景设计活动，避免脱离实际。例如，在进餐环节引导幼儿学习“礼貌请求递餐具”，在区域游戏中练习“主动加入同伴游戏的表达”，在户外活动中规范“排队、轮流玩器械”的行为；用图文结合的“社交情景卡”展示具体场景的互动方式，让幼儿在真实体验中掌握社交技能。

（三）效果评估注重“互动常态化”

以幼儿日常社交行为表现为评估核心，记录特需幼儿主动发起互动的次数、与同伴冲突的解决方式、参与集体活动的积极性；观察普通幼儿对特需同伴的接纳态度、互助行为的主动性；结合教师观察记录与家长反馈，阶段性分析幼儿社交能力的提升变化，调整培养策略。