观察时间

2026年04月09日 12:39

观察地点

车区

观察实录

户外活动开始，童童自主选择了黄色三轮车，独自坐在车座上，双手握住车把，低头专注于脚下的踏板，尝试蹬踏发力。辰辰从队伍中走出，主动来到童童的三轮车旁，扶着车身，在童童身后站定。

童童全程未主动与辰辰进行语言交流，仅保持专注蹬车的动作，身体姿态稳定，视线始终聚焦于车辆操作。辰辰在童童身后，用双手扶住车身，配合童童的蹬踏节奏，辅助车辆前行，过程中未主动发起对话，仅以动作配合童童。

骑行过程中，童童始终保持稳定的蹬踏节奏，未因辰辰的加入出现情绪波动或动作中断，完成了一段直线骑行。到达终点后，童童与辰辰交换位置，辰辰坐到车座上握把蹬车，童童则在车后扶稳车身，以同样的方式配合辰辰骑行，全程动作连贯，无哭闹、抗拒等行为，仅以肢体动作完成协作，未出现语言互动。

观察分析

对孙舒童的分析:

童童能根据自己的兴趣选择游戏活动（选择黄色三轮车骑行），并独自尝试进行操作（握住车把、蹬踏踏板），体现出童童能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。

童童在辰辰加入骑行的情况下，能保持稳定的蹬踏节奏，未出现情绪波动或动作中断，体现出童童情绪比较稳定，很少因外界情况的变化而受到影响。

童童和辰辰通过交换位置，轮流使用三轮车，并以肢体动作相互配合完成骑行，体现出他们在活动时能与同伴分工合作。

评估内容

适应能力

● 师幼交往-0 无意识(孙舒童)

● 同伴交往-0 无意识(孙舒童)

● 与同学合作-0 无意识(孙舒童)

● 回应教师-1 需要支持(孙舒童)

● 回应同伴-1 需要支持(孙舒童)

运动能力

● 头颈运动-连续点头-2 基本完成(孙舒童)

● 骑小三轮车-2 基本完成(孙舒童)

教育支持策略

对孙舒童的支持:

合作策略拓展：教师可以组织类似的合作活动，如合作搭建大型积木等，引导他们在不同的活动中运用合作技巧，提高合作能力。例如在搭建积木时，引导他们商量谁负责找积木，谁负责搭建。

语言沟通引导：教师可以在活动结束后的分享环节，引导童童和辰辰分享他们合作骑车的感受，鼓励他们描述在合作过程中的想法，比如可以问“童童，你蹬车的时候感觉辰辰在后面帮你扶车，你心里是怎么想的呀？”，帮助他们学会用语言表达自己。

合作经验分享：定期组织幼儿分享合作经验，邀请童童和辰辰上台介绍他们骑车合作的过程，让其他小朋友学习借鉴。