观察时间

2026年03月16日 12:30

观察地点

美工区

观察实录

区域游戏开始后，桐桐、欣欣、心羽自主进入美工区，看到春笋范例和材料，表现出浓厚的兴趣。桐桐、欣欣先驻足观察范例，用手触摸范例的层次，小声讨论“春笋是一层一层包起来的”“下面粗粗的，上面尖尖的”；心羽直接拿起彩纸，开始尝试制作，整体过程分为三个阶段，具体表现如下：

桐桐首先选择嫩绿色彩纸，尝试剪出春笋的基本形状。心羽能根据范例，剪出一个大的扇形，再将扇形的两条边粘贴在一起，形成圆锥形的笋身，动作流畅，剪刀使用熟练，能准确控制纸张的大小和形状；欣欣在剪扇形时，线条不够流畅，边缘有些参差不齐，粘贴时出现两边对接不整齐、容易脱落的情况，尝试几次后，主动向教师求助：“老师，我的春笋粘不牢，总是散开。”

桐桐没有直接剪扇形，而是尝试将彩纸折叠成多层，再剪出三角形，试图做出层层包裹的效果，但由于折叠过厚，剪刀难以剪断，出现烦躁情绪，放下材料，观察其他幼儿的操作。心羽用马克笔在彩纸上画出春笋的纹理，再尝试剪出形状，表现出对春笋细节的关注。

在教师的指导下，欣欣学会了用双面胶代替固体胶，粘贴时先对齐边缘，再用力按压，解决了粘不牢的问题。同时，教师引导幼儿观察春笋“层层包裹”的特点，鼓励幼儿剪出大小不同的扇形或半圆形，从下往上依次粘贴，做出笋壳的层次感。

心羽开始丰富春笋的细节：用褐色彩纸剪出小碎片，粘贴在笋身底部，模拟春笋的褐色笋壳；用皱纹纸揉成小团，粘贴在笋尖，表现春笋的嫩尖；桐桐用马克笔在笋壳上画出细细的纹路，让春笋更形象。欣欣在粘贴层次时，出现大小顺序混乱的情况，导致春笋形状不够规整，在教师的提醒下，重新调整扇形的大小，从大到小依次粘贴，逐渐呈现出春笋的圆锥形。

观察分析

对全部孩子的分析:

心羽能流畅地剪出扇形并控制形状（心羽能根据范例，剪出一个大的扇形，再将扇形的两条边粘贴在一起，形成圆锥形的笋身，动作流畅，剪刀使用熟练，能准确控制纸张的大小和形状），桐桐和心羽能按自己的想法用剪刀剪出不同形状（桐桐尝试将彩纸折叠成多层，再剪出三角形；心羽用马克笔在彩纸上画出春笋的纹理，再尝试剪出形状），欣欣也进行了剪扇形的操作但线条不够流畅（欣欣在剪扇形时，线条不够流畅，边缘有些参差不齐），体现出幼儿在使用剪刀方面的不同表现和能力。

评估内容

艺术

● 喜欢欣赏艺术作品-1 乐于观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品。(黄心羽)

● 喜欢欣赏艺术作品-3 欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。(李欣宸)

● 美术表现-3 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(黄心羽)

● 喜欢欣赏艺术作品-5 愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。(朱欣然)

● 美术表现-5 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。(李欣宸)

● 艺术活动中的合作-5 艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。(朱欣然)

教育支持策略

对全部孩子的支持:

个性化指导：针对桐桐折叠过厚难以剪断的问题，教师可以在旁边适时提醒，如“桐桐，你试试少折几层，这样剪刀可能更容易剪哦”；对于欣欣剪扇形线条不流畅和粘贴不牢的情况，教师可以手把手教她握剪刀的正确姿势，以及示范如何更好地粘贴。

创意启发：当幼儿完成基本的春笋制作后，教师可以提供一些额外的材料，如小珠子、亮片等，启发幼儿进一步装饰春笋，如说“我们试试用这些小珠子给春笋加点装饰，会不会更漂亮呢？”

经验分享：组织幼儿进行小组讨论，让心羽分享她关注春笋细节的经验，如“心羽，你能和大家说说你是怎么想到用褐色彩纸模拟笋壳的吗？”促进幼儿之间的相互学习。

挫折教育：当桐桐出现烦躁情绪时，教师可以耐心引导他面对挫折，如“桐桐，虽然这次折叠厚了剪不断，但这也是一次尝试呀，我们再换个方法试试，说不定就能成功了。”

对全部孩子的支持:

1. 分层指导，兼顾个体差异：针对动手能力较弱的幼儿，提供预先剪好的基本形状（如扇形、半圆形），降低裁剪难度，重点指导其粘贴方法和对齐技巧；针对能力较强的幼儿，鼓励其尝试更复杂的制作方法，如用皱纹纸、黏土等多种材料结合，或制作“春笋森林”等组合作品，激发其创造力。

2. 丰富体验，激发创意：后续可组织幼儿再次户外观察春笋，近距离感受笋壳的纹理、层次和颜色变化；提供更多创意范例（如卡通春笋、彩色春笋、春笋场景），引导幼儿大胆想象，鼓励幼儿加入自己的想法，打造个性化作品。

3. 引导协作，培养合作意识：下次活动可采用小组合作的形式，分配不同的任务（如裁剪、粘贴、装饰），引导幼儿分工合作，互相帮助，培养其沟通与协作能力。

4. 强化技能，巩固认知：在日常美工活动中，增加剪纸、粘贴类手工的练习，提升幼儿的手部精细动作和动手能力；通过游戏、儿歌等形式，帮助幼儿理解“由大到小”的空间逻辑，更好地把握春笋的层次特点。

5. 鼓励评价，提升表达能力：每次手工活动后，组织幼儿进行作品评价，引导幼儿说出自己的制作思路、遇到的困难及解决方法，同时学会欣赏同伴的优点，提升表达能力和审美评价能力。