特需幼儿表现行为观察记录表

观察时间

2026年06月05日 11:40

观察地点

奔跑区

行为表现描述

户外跑酷活动开始，场地依次摆放三角攀爬垫、立式单杠、弧形平衡桩、拼接体操垫、彩虹钻圈等闯关器械，多名幼儿在场地有序排队等候。

童童自主走到橙色三角斜坡垫前，双脚踩牢垫体底部塑胶地面，左右手掌分别按压斜坡两侧黄边位置，膝盖小幅弯曲，左脚先向上挪踩坡面，右脚紧随跟上，手脚交替缓慢向上攀爬，爬到三角垫最高点后，双脚并拢站立在狭小平台，目光平视前方铺放的蓝色体操垫，停留约三秒后迈步从垫体侧面平稳落地，站在垫旁原地调整站姿。

接着童童移步至立式单杠位置，排在队伍末尾，身前幼儿完成抓杠落地后，童童踮起脚尖，双手全掌攥紧黑色杠体，双臂紧绷发力使双脚离开地面，整个人悬空吊挂在单杠下方，双腿自然并拢悬空，躯干保持直立，无晃动摆动，维持悬吊状态数秒后，手臂缓缓卸力，双脚落地站稳，侧身离开单杠区域。

童童继续行进至黄蓝相间弧形平衡桩，双脚脚尖朝前，双臂向身体左右两侧平举打开，与肩膀保持平齐，左脚缓慢落在靠前弧形桩面上，重心慢慢前移，右脚紧跟落于下一段桩体，一步一停匀速向前挪动，行走途中身体小幅左右微调，全程未踩空、掉落平衡桩，走完所有弧形器材后双脚平稳踩在草坪上。

行至蓝黄拼接软垫路段，童童屈膝俯身，双手掌心依次贴合软垫表面，膝盖抬离地面，呈匍匐支撑姿态，左右手交替向前撑垫，双腿跟随手臂屈伸蹬地，顺着软垫分段缓慢向前爬行，后方几名幼儿站在线外安静等候，童童完整爬过整组拼接软垫后，双手撑垫起身站立，转头看向场地远端的彩色拱形钻洞，原地驻足观望。

观察分析

对孙舒童的分析:

童童双手抓杠使双脚离开地面，悬空吊挂在单杠下方并维持了数秒（童童踮起脚尖……维持悬吊状态数秒后，手臂缓缓卸力，双脚落地站稳），体现出童童具备抓杠悬空的能力。

童童手脚交替攀爬三角斜坡垫（童童自主走到橙色三角斜坡垫前……手脚交替缓慢向上攀爬），并以匍匐姿态在拼接软垫上爬行（行至蓝黄拼接软垫路段……顺着软垫分段缓慢向前爬行），体现出童童具备爬的能力。

童童在弧形平衡桩上一步一停匀速向前挪动，且全程未踩空、掉落，最后双脚平稳落地（童童继续行进至黄蓝相间弧形平衡桩……走完所有弧形器材后双脚平稳踩在草坪上），体现出童童具备平稳行走的能力。

评估内容

运动能力

● 滚-连续侧滚翻-1 需要辅助(孙舒童)

● 站-站在独木桥-2 基本完成(孙舒童)

● 爬-手眼协调爬-2 基本完成(孙舒童)

● 翻过攀爬架-2 基本完成(孙舒童)

● 走-正走-3 独立完成(孙舒童)

干预措施

对孙舒童的支持:

能力拓展与挑战：鉴于童童在现有跑酷项目中表现出色，教师可以为他设置更具挑战性的跑酷任务，例如增加攀爬垫的高度、调整单杠的间距等，以进一步提升他的运动能力和挑战精神。

社交互动引导：教师可以在跑酷活动中，引导其他幼儿与童童进行简单的互动，如排队时的友好交流、完成项目后的互相鼓励等，帮助童童逐渐适应社交场景。

运动技巧提升：针对童童的动作表现，教师可以给予更专业的指导，如攀爬时的手脚协调、单杠上的发力技巧等，帮助他提高运动的效率和质量。

情绪情感支持：在童童完成每个项目后，教师及时给予肯定和鼓励，增强他的自信心和成就感，同时关注他在活动中的情绪变化，及时给予安抚和支持。

个性化训练计划：根据童童的特点和需求，制定个性化的训练计划，包括运动项目、训练强度和频率等，以促进他的全面发展。

批阅点评

刘霞点评

不足之处：观察维度单一，全程未记录幼儿情绪、眼神及同伴互动；分析仅做能力判定，未结合特需幼儿运动感知特点解读；运动拓展策略偏拔高，缺少循序渐进的进阶设计，文档重复内容泛滥。

撰写方面优化建议：

1.在原有动作描写基础，补充幼儿情绪、神态等细节。

2.分析部分结合感统训练相关理念，解读幼儿肢体控制、平衡感知能力。优化支持策略，先巩固现有动作，再逐步提升难度，避免一味加量。同时增加运动中社交融入的小设计，将体能训练与社交引导结合。

刘霞点评

 观察实录评为优秀

本次户外跑酷专项观察，以纯客观白描方式记录特需幼儿动作表现，观察细致入微，精准描述攀爬、悬吊、平衡、匍匐等一系列动作，清晰反映幼儿大动作、肢体协调、力量等能力水平，评估贴合健康领域发展目标。观察专注于幼儿个体动作，记录严谨。

留言

刘老师

邵冰青老师，你对孙舒童攀爬、平衡、悬吊等动作观察得细致入微，客观反映出孩子优秀的肢体力量与协调能力。目前观察侧重动作技能，缺少情绪、同伴互动的记录。结合特需幼儿发展需求，建议你在体能活动中穿插简单的同伴互动、排队问好等小环节，做到运动与社交同步培养。运动挑战要循序渐进，不要一味加大难度。