特需幼儿表现行为观察记录表

观察时间

2026年06月22日 10:15

观察地点

生活区

行为表现描述

区域时间到了，其他幼儿自主前往材料架挑选游戏材料，许竞安独自坐在座位上，目光四处张望，没有主动起身选择玩具的行为，安静等待同伴活动。几名同组幼儿取来串珠游戏材料，许竞安才挪动椅子凑近桌子，伸手参与游戏。

他直接伸向邻座小朋友手边的木珠，一把抓握住数颗彩色珠子，不顾同伴的动作，将珠子全部丢进装珠子的白色纸盒内，随后双手紧紧攥住纸盒两侧，上下、左右大幅度摇晃盒子，盒内珠子碰撞发出哗啦哗啦的声响，他盯着晃动的盒子，沉浸在摇晃带来的听觉刺激中，完全没有观察、模仿其他小朋友穿珠子的游戏行为。

我蹲在他身旁，轻声引导：“竞安，我们拿毛根把漂亮珠子穿起来好不好，你看旁边小朋友是这样玩的。”听见提醒后，他停下摇晃纸盒的动作，随手拿起一根毛根，一手捏着毛根前端，另一只手抓一颗木珠，费劲地将毛根戳进珠子孔洞，成功穿入两颗珠子。可他没有用手捏住毛根尾部，一松手，两颗珠子立刻顺着毛根滑落，散落在木桌上。

他低头看着滚落的珠子，反复拿起毛根和珠子来回比划，不清楚要捏住毛根末端固定珠子，几次尝试穿珠，珠子都不断滑落，始终无法完成连贯的串珠操作。连续失败几次后，他的动作渐渐放缓，眼神失去专注，将毛根随意搭在纸盒边缘，不再伸手取珠子。

片刻后，他把脑袋趴在手臂上，全程不再触碰任何游戏材料，彻底放弃本次串珠游戏。

观察分析

对许竞安的分析:

（一）自主选择与主动性发展

许竞安缺乏自主选择游戏材料的意识与行动力，区域活动时不会主动到材料架取玩具，必须依靠同伴把材料摆放至桌面后才被动参与。反映出幼儿自主探索、自主决策能力薄弱，对环境内游戏材料缺乏主动探索兴趣，依赖外界刺激才愿意投入活动，自主游戏意愿不足。

（二）游戏行为与手部精细动作发展

1. 初始游戏行为以感官刺激为主：拿到串珠材料后优先争抢珠子、摇晃盒子，依靠珠子碰撞的声响获得感官愉悦，不理解串珠游戏的核心玩法，规则意识薄弱。

2. 精细动作与逻辑操作存在短板：在教师引导下虽能完成基础穿珠，但无法掌握“捏住毛根尾部固定珠子”的操作技巧，不懂得简单的操作方法，手眼协调、双手配合操作能力较弱；连续操作失败后无法自主思考解决办法，缺乏基础问题解决能力。

（三）情绪调控与持续注意力

幼儿游戏耐受度较低，仅成功串2颗珠子、遭遇珠子滑落的小挫折后，便快速丧失游戏兴趣，出现趴桌、放弃游戏的退缩行为。面对任务挫败时不会主动寻求教师、同伴帮助，自我情绪调节能力不足，注意力维持时间短，难以坚持完成简单操作类游戏。

（四）同伴交往行为

参与游戏时采用争抢的方式获取材料，没有出现“询问、轮流、分享”等友好交往行为，不懂得与同伴和平共用游戏材料，社交沟通方式单一，缺少正向同伴互动经验。

（五）特需儿童发展特点总结

整体表现出感知觉偏好、精细动作滞后、持续注意力不足、社交主动性弱、抗挫折能力差等发展短板，常规难度的串珠材料、开放式自主游戏模式暂时超出其现有发展水平，容易产生挫败感，难以获得游戏成就感。

评估内容

适应能力

● 回应同伴-0 无意识(许竞安)

● 回应教师-1 需要支持(许竞安)

● 师幼交往-1 被动交往(许竞安)

运动能力

● 手部手指动作-准确戳点-2 基本完成(许竞安)

● 手部手指动作-连续捏取珠子-2 基本完成(许竞安)

● 手眼协调-穿珠子-2 基本完成(许竞安)

干预措施

对许竞安的支持:

（一）环境与材料调整

1. 简化分层投放串珠材料

- 基础层：替换粗硬毛根为硬质短吸管、粗松紧带，端头弯折固定，避免珠子滑落；选用孔径更大、体积更厚重的大号珠子，降低穿取难度。

- 进阶层：减少盒子内珠子数量，分颜色分装小收纳盒，减少视觉干扰；提供带有底座、可固定的串珠支架，不用手持固定线材。

- 感官过渡材料：保留摇晃类感官玩具（发声积木、滚珠盒）作为过渡，先满足感官需求，再逐步过渡操作类游戏。

2. 创设低门槛自主选择环境

将适合他的简易操作材料放置在低矮、最显眼的第一层置物架，材料旁贴简单实物图片提示；每日入园、区域游戏前，简短引导他自主走到材料架选取一样玩具，逐步建立自主选择习惯。

3. 分区隔离，减少社交冲突

初期游戏时为他安排独立小桌，单独投放一套串珠材料，避免争抢同伴物品；待交往能力提升后，再安排2人小组共用材料。

（二）师幼互动支持策略

1. 分步示范，具象化指令引导

避免抽象语言，采用“手把手辅助+短句指令”：一手握住他的手捏住毛根尾部，另一手带他穿珠子，同步说“穿好，捏住尾巴不掉”；分解动作，一次只教一个步骤，完成一步及时停顿表扬。

2. 及时正向强化，积累成功体验

降低成功标准，只要愿意拿起珠子、尝试穿线就给予口头、贴纸奖励；不追求完整串长串，成功穿1颗珠子即重点肯定，帮助建立游戏自信，减少挫败退缩行为。

3. 挫折介入，引导情绪调节

发现幼儿因失败低落、趴桌时，第一时间蹲下身安抚，不催促继续游戏；和他一起观察珠子滑落原因，示范“弯折毛根头挡住珠子”的解决办法，引导他学习简单解决问题，学会面对失败。

4. 循序渐进延长专注时长

初期只要求完成2-3颗串珠即可结束游戏，逐步增加数量；中途出现走神、烦躁时，短暂切换感官小游戏调节状态，再回归串珠，拉长有效专注时间。

（三）同伴关系引导支持

1. 配对性格温和、耐心的能力较强同伴作为游戏伙伴，提前和同伴沟通，引导同伴主动分享珠子、示范穿珠动作，用同伴示范带动他模仿学习。

2. 教授简单友好社交短句：“我可以玩一下吗”“分给我一颗珠子”，在游戏前提前练习；当他出现争抢行为时，及时介入，引导他用语言代替抢夺。

3. 设计双人合作小游戏，如两人一起串一条长珠串，让他体验合作游戏的乐趣，逐步建立分享、轮流的交往意识。

给家长的建议

对许竞安的家长建议:

（一）居家精细动作趣味练习

1. 居家准备大号孔洞串珠、粗吸管、软绳，简化操作难度，每日5-10分钟短时间练习；练习时手把手示范固定绳尾，每次完成少量珠子就及时鼓励，不强迫长时间操作。

2. 拓展同类手部游戏：夹毛球、插积木、拧瓶盖、撕彩纸，锻炼双手配合与手眼协调，逐步提升操作能力。

（二）培养自主选择与独立意识

1. 居家给幼儿自主选择权：挑选绘本、玩具、衣物时让他自主决定，家长只做简单提示，不直接安排；固定每日小游戏时间，引导他自己拿取玩具、游戏结束后自主收纳。

2. 减少全程包办，穿脱衣物、整理玩具等小事放手让幼儿独立完成，提升自主行动力。

（三）提升情绪抗挫与专注能力

1. 游戏遇到失败哭闹、放弃时，不立刻代劳，先安抚情绪，再和幼儿一起寻找简单解决办法，引导明白“做错可以重新试”，接纳失败。

2. 开展短时静态小游戏（拼图、涂色），从3分钟逐步延长时长，训练持续注意力，中途允许短暂休息调节。

（四）社交能力居家培养

1. 多带幼儿外出和同龄小朋友玩耍，提前教简单分享、询问用语；在家和家长模拟轮流玩玩具、交换物品的情景游戏，减少争抢行为。

2. 亲子角色扮演，模拟幼儿园区域游戏场景，练习友好取放玩具、和同伴共同游戏的行为。

（五）家园同步配合

1. 每日和老师同步幼儿居家游戏状态，同步使用同款简易串珠材料，保持家园训练难度一致；

2. 多以鼓励式语言代替批评，重点肯定幼儿“愿意尝试”的行为，弱化“有没有做好”的结果，帮助幼儿建立自信心；

3. 若幼儿持续存在注意力、动作协调困难，配合幼儿园开展阶段性针对性干预，持续跟踪发展变化。